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讓叛逆的心趨于平和——對學生的逆反心理調整

  颁发日期:2013年5月13日      作者:电教中心     【编辑录入:admin

【場景】

期中考試後,某生總體成績不錯,但是語文依舊是沒有太大改觀,在其家長詢問語文情況後,孩子不耐煩的將書一扔,說“不學了,語文就這樣吧”。
 

【阐发】

    從上面的事例和孩子平時的表現可以知道,孩子很要強,學習很刻苦,家長也要求的很嚴格,不學語文顯然只是孩子的氣話,但是上述行爲還是應該說帶著很鮮明的青春期逆反心理特征。

逆反心理,作爲青春期學生常見的異常心理,指的是在一定的外界因素刺激下,對某類事物大概人物産生了厭惡、反感的情緒,並在這種情緒驅動下表現出的與事物發展之常理背道而馳的言行,其主要特征就是“你要我這樣,我偏要那樣”、“你越禁绝我做的事,我越要去做”——具有明顯的“對抗”、“抵觸”情緒。幾乎每個處于青春期的孩子都有這種心理,但在某些特定孩子中表現得更爲突出,如學困生等。

逆反心理作爲一種变态心理,切不可因爲其常見而放松重視水平,如不加調整,後果是嚴重的,往往會導致青少年産生多疑、冷漠、偏執、不合群等更爲嚴重的不康健心態,進一步發展甚至可能轉化爲犯法心理。

    另一方面,逆反心理的形成原因又非常複雜、煩瑣,需要教師和家長深入觀察此階段的學生心理及行爲表現,再綜合其家庭配景與所處的社會環境,作出結論。那麽,一般說來,引發學生逆反心理的因素都有哪些呢?

    1青春期特點的影響

    逆反心理是剛剛進入青春期的學生萌發獨立意識、自我意識的一種表現。青春期的學生,面對緊張的學業、升學的壓力以及難以處理的人際關系,自然會有不正常的心理反應。這種心理特征之一就是逆反心理。

     (1)生理原因

    進入青春期後,學生的大腦發育越來越健全,思維機能也越來越發達。這使得學生的思維深度與廣度比以前提高了许多,已經能夠獨立評判一些事物。在此階段,许多複雜的思維形式,包罗逆向思維開始形成,並且已經表現在學生的日常言行中了。

    但是他們的社會經驗與閱曆都較爲欠缺,思維運用也不成熟,因此對外界事物難免會産生一些偏激、片面的見解,加之他們的自尊心、虛榮心又非常強,于是就不允許別人輕易否定大概忽略自己好不容易形成的思維结果,甚至把這種否定與忽略看做是對自己尊嚴的挑釁與蔑視。于是,他們對家長與老師的管教,尤其是他們所認爲的不公平的管教,就産生了強烈的逆反心理及行爲。

     (2)心理原因

    進入青春期,青少年學生逐漸有了自我意識,開始慢慢地意識到自己是一個獨立的個體,于是在思想上就不願意再依賴他人,産生了一種追求思想獨立、人格獨立的心理需求。即他們希望自己有一個與衆差别的思想來表明自己人格的獨立。

    當他們突然發現自己長久以來遵循的規則、規範都是成年人制定的,而他們只有執行的義務、沒有变动或抵抗的權利時,便覺得難以接受。他們心中那種抵抗傳統規則、突破禁忌的沖動即便被家長大概教師的“強權”暫時壓制下去,但心裏的積蓄卻越來越強烈。因此在沒有找到合適有效的渠道與家長、老師溝通大概自我宣泄時,就會在某一個時刻因一件事情最終爆發,演變成逆反的行動,轉化爲與怙恃、老師的直接對抗。

    2家庭因素

    家庭環境的影響對于成長中的青少年學生具有特殊意義。因爲他們在家庭中生活的時間大約是全部生活時間的三分之二,這樣他們“不得不”潛移默化地接受怙恃的熏陶與影響。

    (1)過多的關照與要求

    有些怙恃因爲給予了孩子過多的照顧,所以在學習成績上就相應地對孩子提出了過高的要求,以至超過了孩子所能容忍的底線。對孩子來說,這種關照與要求已經演變爲一種被強加的難以忍受的壓力。這種無形的壓力不僅很容易激發他們無謂的煩惱,同時也抑制了他們的獨立性與完整個性的康健發展。而當他們意識到這種壓力是“阻礙”自己成長的絆腳石時,就産生了逆反心理。

    (2)簡單粗暴的教育方法

    家長提出要求時,如果方法不恰當,過于強硬、蠻橫,也會引起孩子的逆反心理。有些家長向孩子提要求時,總是以居高臨下、簡單粗暴的命令方法,甚至以打罵使孩子屈服,不給孩子絲毫的自主空間。隨著孩子自我意識的不斷增強,他們就會逐漸反感、抵觸這種教育方法,甚至以同樣的方法來對待別人。

    (3)不良的家庭環境

    怙恃關系反面諧也可以導致孩子産生逆反心理。怙恃長期的分歧、敵對、

爭吵,會使孩子産生嚴重的焦慮、多疑、煩躁等不良心理,這些不良心理表現在言行上,就是處處與他人作對的逆反性行爲。

    3、學校教育因素

    雖然學生在學校生活的時間少于其在家庭中的時間,但是教師對學生的影響卻是深遠的。

    (1)教學要领不公道

    有的教師不明白因材施教而是滿堂灌、一刀切,這使得學生們每天都在重複“上學一~讀書~一作業”的單調生活。時間一長,一些學生就會厭煩,甚至喪失學習信心,尤其是在自己幾次都沒有取得理想成績後,就會認爲自己不管多努力都不可能學得更好。當這種消極情緒占了上風,而教師又不能適時地加以引導的話,學生就非常容易産生與該老師敵對的情緒。

    (2)教師的不公平报酬

    教師在教育教學過程中對一些人與事的不公平處理,也會引發學生的逆反心理。比如某些教師偏愛成績好的學生,即便這樣的學生犯了錯誤也會輕易原諒他們,纵然批評他們也會和顔悅色;而當成績欠好、調皮搗蛋的“差生”犯了錯誤,教師就會大聲訓斥,于是,這些“差生”就會不喜歡甚至記恨這老师,当这個老师上课时不但不认真听讲,还存心捣乱,與老师作對。即便他們知道自己這樣與老师作對是不应该、不正确的,他們仍然不能在情感上接受该老师,仍然会抵触这個老师。

    (3)教師自身的言行不一

    教師教育学生社会道品德为准则,通常有口头解说與实际行动两种。但是有些教師却说一套、做一套,出现言行不一致的矛盾情况。他們的这种行为,不但很难教育学生,还会低落自身的威信,令学生反感,同时也令学生對其宣传的思想、信息产生逆反心理。

    4、社會原因

    随着商品经济的生长,当前社会的主流代价观徐徐地产生了变革,正在逐渐转为强调自我,张扬個性。当前的小说、影视、衣饰等,都被贴上了

性”“自我”的标签。而叛逆这個原本带有贬低意味的词汇,已经成为青少年眼中的褒义阋,成为学生最渴望具有的特性。

    学生正处于生理和心理的特殊阶段,自己就存在逆反的底子和条件。在当今社会某些舆论的潜移默化的影响下,他們自然就比父辈、祖父辈更不容易做内省的思考,也就更不容易改变自己的看法和看法。

    赞可夫认为:“逆反心理在一定水平上是青春期学生思维活泼、自立自主意蕦强的体现。”但是尽管如此,它究竟是一种不康健的变态心理。如果每個学生的言行都受逆反心理支配,那么时间一长,就会导致病态,對什么事都看不惯,對什么人都抵触,最终严重妨碍他們的生长與生长。

教師和家長一定要對孩子逆反心理和行爲予以高度重視,及時幫助有逆反心理的孩子進行糾正與輔導,使之盡快平和自己的心態,回到康健成長的軌道上來。
 

調整战略

逆反心理的产生具有普遍性,也因原因庞大而具有特殊性。教師和家長在調整孩子逆反心理時,應該具有針對性,可以根據引發該生逆反心理的主客觀原因和孩子的心理特征、個性特点,接纳對症下药的领导方法。  

1、了解孩子,因材施教  

了解孩子是教育孩子的前提条件,教師和家長首先要從相互之間及同學那裏了解有逆反心理孩子的根本情況,仔細阐发産生逆反心理孩子的過去和現在的表現,以及形成逆反心理的原因等。然後,有意識地親近他,給他以真誠的關心與愛護。

    所謂“精誠所至,金石爲開”,只要我們有一顆熱愛孩子的心,就一定能獲得孩子我們的信賴,那時,孩子的心靈之門自然會敞開。

    2.尊重孩子

    每個人都有强烈的自尊心,都不允许自己的自尊心受到他人的蹂躏。孩子們自然也有自己不容侵犯的自信心,甚至比成年人更为强烈。自尊心和自信心是学生进步的动力,而逆反心理是自尊心的一种畸形体现。因此,教師和家長要尊重孩子的人格,培养他們正常的自尊心和自信心。

    教師和家長孩子的日常學習和生活中,要特別注意發現、尋找孩子身上的积极因素,并且抓住这些“闪光点”实时表扬他們好的思想和行为,引发其自爱之心。尊重孩子是教師和家長自身素質的一種體現,同時還可以給孩子一個自新的时机。對于有逆反心理的孩子千萬不能一味地批評、訓斥,批評與訓斥有可能扼殺孩子的好學、自信甚至創造力。

    3.給予孩子寬容的愛

    宽容是处理惩罚人际干系的一种美德,是教師、家長孩子維持良好關系的藝術。在一定條件下,成人的寬容可以達到嚴格要求時不能實現的效果。

    面對孩子的逆反,訓責呵叱虽然能讓孩子認識到自己的錯誤,但是們卻不一定會聽從,甚至有會因爲反感這樣的教育方法而存心與老师、家長作對而宽容却是一种以柔克刚的教育要领。面對有逆反心理的孩子犯下的錯誤,我們可以视具体情况,對孩子宽容一点。這樣,孩子就會感觉到來自教師和家長這種特殊的愛,從而努力減弱甚至消除自身的逆反心理。

    4.以情動人

    希求得到教師和家長的爱抚是学生普遍的心理要求。教師和爸爸媽媽愛撫地摸一下頭,大概深情地望一眼,孩子們都市认为这是對自己的勉励與期望。所以我們要多用真摯的情感、良好的情緒,用“愛”的暖流去接近有逆反心理的孩子,让他們体会到教師、家長給予他的“愛”,並在這種愛的感召下,複蘇自己沈睡的心靈。

    在具体执行时,教師应该與学生进行推心置腹的攀谈。针對具体情况,向学生表明原理與道德范例,使他們逐步分清是非善恶、美丑荣辱,提高认识並自覺運用到行動中去。當孩子們真正明白,老師和爸爸媽媽的“责之严”是因为對自己的“爱之深”时,他們就会自动取消逆反情绪與心理。

    5.以理服人

    正面引导就是教師和家長孩子的思想問題進行正面的疏導,力求通過調動孩子接受教育的內驅力,用積極因素克服消極因素。

教師和家長要针對有逆反心理孩子的实际情况,首先用摆事实,讲原理的要领,耐心地對其进行疏导教育,资助他們认清是非,提高认识,然后再具体指出前进的目标。做孩子思想事情時,要堅持說服而不能壓服,即便學生一時轉不過彎兒,固執己見,堅持錯誤看法,大家也不要暴躁,要耐心地教育和期待,甚至可以給他一段時間去消化大人們講的原理。當學生想通之後,自然會轉變。

總之,教育有逆反心理的學生時,大家要考究艺术與本领,要因人而异接纳适当的教育要领,利用自己的教育机警到达最好的教育效果。
 


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